马来西亚通过借鉴他国基础教育的成功改革经验,并加以理论与实践的创新,不断探索自己的道路,已形成了独具特色的教育体系。在马来西亚积极应对信息化社会的挑战,紧跟时代发展步伐的过程中,智能学校(Smart School)计划项目的实施引起了世人的广泛关注,有力地推进了马来西亚基础教育的变革。

    一、马来西亚智能学校计划的背景:

    信息时代教育发展蓝图

    作为信息化社会初露端倪的产物,马来西亚智能学校计划是20世纪90年代末“马来西亚多媒体超级走廊计划”(Multimedia Super Corridor)的七个应用性旗舰项目之一,是为适应信息技术时代的到来而采取的一项重大的教育改革举措。马来西亚智能学校计划参考和借鉴了大量有关智能学校方面的经验,并广泛听取了各界专家的建议。这充分显示出智能学校计划不单纯是一项教育内部的改革,而是信息技术发展趋势与社会发展要求相结合的信息时代产物。它迎合了时代发展的潮流,切合马来西亚提出的“建立世界水平的教育体系”的目标。

    智能学校计划是根据马来西亚“2020年宏愿”和“国家教育哲学”中多源流整合文化的指导思想而作出的对教育变革的应答。“2020年宏愿”提倡可持续性的、由生产力带动的经济增长方式,这要求教育系统培养出具有技术素养和批判性思维的劳动力,以便全面参与信息时代激烈的全球经济竞争。国家教育哲学倡导全面、综合地发展个人潜能,以培养智力、精神、情感和身体均衡、和谐发展的人。而具有高技术含量的智能学校计划,不仅有利于培养适应信息化时代要求的人才,也有利于促进基础教育系统的整体性变革。

    二、智能学校计划中课程设计的理论基础分析

    在探究课程设计的理论基础时,我们所指的课程设计都是课程所采用的一种特定的组织方式,它主要涉及课程目标以及课程内容的选择和组织。

    课程目标主要是围绕学生、教材、社会这三个课程设计的重要因素。课程内容的选择和组织,是课程设计过程中的一项基本工作。在《智能学校概念蓝图》中,马来西亚教育部明确提到了智能学校的五个主要教育目标:培养有思维、有技术的知识工人;发展学生的体力、智力、精神、情感;为个人的能力发展提供机会;促进教育民主化;提高纳税人的参与度。而这五个主要目标均围绕培养信息时代的知识工人和达到国家教育标准的要求。智能学校计划的课程设计和以此为基础开展的教学活动最能体现其特色。从信息技术在教育标准中的应用来看,智能学校把信息技术和学科课程高度整合在综合课程中。智能学校课程设计的重点是获取知识、促进个体的全面发展、熟练掌握外语、提高信息技术能力等,注重课程与社会生活的紧密联系,让学生接触大量的信息技术,以便更好地适应信息社会的要求,从而促进整个社会向信息时代迈进。

    马来西亚智能学校计划的课程设计通过借鉴西方现代教育的理念,对传统的课程设计思想进行了重新疏理,结合当代教育信息技术发展趋势的要求和马来西亚的实际情况,提出了高度整合的课程设计构想。它强调课程的有意义积极建构,注重培养学生的社会责任感;课程体现马来西亚文化与社会的多元性,培养学生对本族文化传统的自豪感以及对其他民族文化传统的尊重;培养学生具有全球意识和反思的技能、态度;强调以意义学习为目标的课程设计,使所有学生都能掌握有利于终身学习的知识和技能;将技术作为传授机制之一,并授予学生使用技术的技能;课程通过不断修订加以完善,并向所有学生开放,允许学生超出课程指明的学习目标;课程注重对各学科领域的知识整合。从这些方面可以看出,马来西亚智能学校的课程设计重视发展学生的分析性思维、创造性思维,培养学生的独立学习能力,它既吸取现代教育理论新的价值取向,又将信息社会的要求和国家教育哲学的目标融入其中,充分体现出智能学校的特色。其理论基础主要以课程目标的社会取向为主,注重个人的全面、协调发展,以运用信息技术为主导来促进课程体系的整体性变革。

    三、对智能学校计划的课程设计思想分析

    从智能学校计划的课程设计的构想和对其理论基础的分析来看,智能学校的课程力图将现代教育的一些理论原则和方法、时代发展的要求、本国文化和社会背景以及现代教育技术融合在一起,体现出学校课程新的价值取向,以学生和社会的发展为导向。具体来说,智能学校的课程设计思想主要体现在下述五个方面:

    1.促进学生全面均衡的发展

    全面均衡的发展,指学生在交际、认知、情感、身体、社会各方面的均衡发展。交际方面,除了国家课程一贯要求要熟练应用马来语和以英语为第二语言之外,还强调要掌握多种语言、人际交流技能和网络交际;认知方面,强调知识的掌握学习,注重知识的搜索、发生以及创造性地运用知识和解决问题;在情感方面,渗透道德和宗教价值,注重适应性、团队精神和情商的教育;在身体与社会方面,渗透社会责任感和对健康、环境问题的意识,引导学生形成良好的工作技能与态度。

    2.将知识、技能、价值以及对语言的正确应用整合在课程中

    智能学校继承了一体化课程的做法,对知识、技能的分类和定义,反映出观念上的进步。如知识,不仅包括事实、概念原理和概括性知识,还包括如何解决问题的知识、认知知识以及探究知识。

    3.在课程设计中引入纵向整合成分

    清楚地列出不同能力水平所要达到的学习目标,确保所有学生都能平等地获得最优的学习机会,并容许自定学习进度跨年级学习。采取课程垂直管理方式,使快进生不用与同伴分开也能在虚拟的快班中随意冲浪。这项设计基于对教学平等的新的理解,对传统的班级授课制来说是一个很大突破。

    4.课程设计还将引入横向整合成分

    所谓横向整合其实是多学科或跨学科整合。多学科的整合是将2~3个学科领域合并为1个学习领域,以主题、议题、问题、话题或概念为中心。跨学科整合则是所有的学科领域综合成一个完整学科群,同样以主题、议题、问题、话题或概念为中心。

    5.重视IT素养教育

    所谓IT素养,就是应用IT工具和IT资源以收集、分析、处理和陈述信息的能力,针对不同情境需要进行有意义学习的能力,以及为工作生活做好准备的能力。智能学校计划要求把适应信息时代需要的知识、技能、价值和态度整合在课程之中。